Conhecimentos essenciais para docentes de educação profissional

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26849/bts.v49i.900

Abstract

A pesquisa investigou como as tecnologias digitais são integradas às práticas pedagógicas a partir do modelo TPACK. Foram realizadas uma revisão sistemática da literatura e entrevistas com professores, com análise de conteúdo automatizada por meio do software Iramuteq. Os resultados indicaram que a curadoria é a maneira pela qual os professores integram tecnologias digitais à prática pedagógica. Foram identificadas dificuldades no processo de curadoria e foi proposta a formação de professores por níveis de conhecimento tecnológico, com um ambiente virtual de aprendizagem como produto educacional.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

MAYKON FURTADO, Senac São Paulo

Professor do Senac SP, Mestre em Educação, Guarulhos, SP

Carlos Alexandre Felício Brito, Universidade de São Caetano do Sul

Professor do Programa de Mestrado Profissional em Educação (PPGE) – USCS, Doutor em Educação Física, São Caetano do Sul, SP

References

CIBOTTO, Rosefran Adriano Gonçales. O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação na formação de professores: uma experiência na licenciatura em matemática. 2015. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2015.

CORDÃO, Francisco Aparecido; MORAES, Francisco de. Educação profissional no Brasil: síntese histórica e perspectivas. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2020.

COSTA, Rosana Magnani da. O professor orientador de informática educativa: o curador de TDIC na Rede Pública Municipal de Educação de São Paulo. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.

FEUERSTEIN, Reuven; FEUERSTEIN, Rafael S.; FALIK, Louis H. Além da inteligência: aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

FURTADO, Maykon; OLIVEIRA, Guilherme; PAREDE, Ismael; BRITO, Carlos. Desafios e oportunidades do uso da tecnologia na prática docente: uma revisão em torno do TPACK no Brasil. # Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, [s. l.], v. 10, n. 1, p. 1-15, 2021.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.

GRIMMER, Justin; STEWART, Brandon M. Texto como dados: A promessa e as armadilhas dos métodos de análise automática de conteúdo para textos políticos. Análise Política, v. 21, n. 3, p. 267-297, 2013.

HARRIS, Judith; MISHRA, Punya; KOEHLER, Matthew. Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed. Journal of Research on Technology in Education, [s. l.], v. 41, n. 4, p. 393-416, 2009.

IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias. Papirus editora, 2007.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora Papirus. 2012.

KOEHLER, Matthew; MISHRA, Punya. What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60-70, 2009.

MALLMANN, Elena Maria; SCHNEIDER, Daniele da Rocha; MAZZARDO, Mara Denize. Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) dos Tutores. Renote: Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 11, n. 3, p. 1-10, 2 jan. 2014.

MASETTO, Marcos T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MASETTO, Marcos T. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. p. 133-173.

MAZZARDO, Mara Denize. Investigando as potencialidades dos ambientes virtuais de ensino-aprendizagem na formação continuada de professores. 2005. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2005.

MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, [s. l.], v. 108, n. 6, p. 1017–1054, 2006. Disponível em: https://www.learntechlib.org/p/99246/?nl=1. Acesso em: 12 set. 2020.

MIZUKAMI, Maria da G. N. Aprendizagem da docência: algumas contribuições de L. S. Shulman. Revista Educação, Santa Maria, v. 29, n. 2, p. 33-49, 2004.

NASCIMENTO, Elvira Lopes. A dupla semiotização dos objetos de ensino-aprendizagem: dos gestos didáticos fundadores aos gestos didáticos específicos. Signum: Estudos da Linguagem, v. 14, n. 1, p. 421-445, 2011.

PAIS, Luiz Carlos. Transposição Didática. In: MACHADO, Silvia Dias Alcântara (org.). Educação Matemática: uma (nova) introdução. 3. ed. São Paulo: Educ, 2010. p. 11-48.

RATINAUD, Pierre. IRaMuTeQ: Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. Paris: Presses Universitaires de France, 2009. Disponível em: < http://www.iramuteq.org >. Acessado em: 26 mar. 2020.

ROGERS, Carl. Um jeito de ser. São Paulo: EPU, 1992.

ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 94-103, 2007.

SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: SCHÖN, Donald. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. v. 2. p. 77-91.

SHULMAN, Lee S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec: Nova Série, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.

SHULMAN, Lee. S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, [s. l.], v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

TÉBAR, L. O perfil do professor mediador: pedagogia da mediação. São Paulo: Editora Senac, São Paulo, 2011.

WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2018. v. 1.

Downloads

Published

2023-09-12

How to Cite

FURTADO, M., & Alexandre Felício Brito, C. (2023). Conhecimentos essenciais para docentes de educação profissional . Senac Journal of Education and Work, 49. https://doi.org/10.26849/bts.v49i.900

Issue

Vol. 49 (2023)

Section

Articles

License

Commitment to the Provision of Creative Commons Licensing

The Senac Journal of Education and Work is per the BY NC license, free of charge and with no commercial purpose.

In submitting their work for evaluation, the authors undertake to make their work available through the Creative Commons-BY NC license at the website <https://br.creativecommons.org>, thus dispensing with the need for signing any other document or contract with Senac to regulate the availability of their works in the Senac Journal of Education and Work.

The author (s) further declare that they recognize the Senac Journal of Education and Work as an open access journal, whose Policies and Authors Guidelines are available to know on its official website, namely - www.bts .senac.br - and that they can be modified at any time, and immediately any new condition published online.

The names and addresses informed in this journal will be used exclusively for the services provided by this publication and are not available for other purposes or to third parties.