Conhecimentos essenciais para docentes de educação profissional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26849/bts.v49i.900

Resumen

A pesquisa investigou como as tecnologias digitais são integradas às práticas pedagógicas a partir do modelo TPACK. Foram realizadas uma revisão sistemática da literatura e entrevistas com professores, com análise de conteúdo automatizada por meio do software Iramuteq. Os resultados indicaram que a curadoria é a maneira pela qual os professores integram tecnologias digitais à prática pedagógica. Foram identificadas dificuldades no processo de curadoria e foi proposta a formação de professores por níveis de conhecimento tecnológico, com um ambiente virtual de aprendizagem como produto educacional.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

MAYKON FURTADO, Senac São Paulo

Professor do Senac SP, Mestre em Educação, Guarulhos, SP

Carlos Alexandre Felício Brito, Universidade de São Caetano do Sul

Professor do Programa de Mestrado Profissional em Educação (PPGE) – USCS, Doutor em Educação Física, São Caetano do Sul, SP

Citas

CIBOTTO, Rosefran Adriano Gonçales. O uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação na formação de professores: uma experiência na licenciatura em matemática. 2015. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2015.

CORDÃO, Francisco Aparecido; MORAES, Francisco de. Educação profissional no Brasil: síntese histórica e perspectivas. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2020.

COSTA, Rosana Magnani da. O professor orientador de informática educativa: o curador de TDIC na Rede Pública Municipal de Educação de São Paulo. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.

FEUERSTEIN, Reuven; FEUERSTEIN, Rafael S.; FALIK, Louis H. Além da inteligência: aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

FURTADO, Maykon; OLIVEIRA, Guilherme; PAREDE, Ismael; BRITO, Carlos. Desafios e oportunidades do uso da tecnologia na prática docente: uma revisão em torno do TPACK no Brasil. # Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, [s. l.], v. 10, n. 1, p. 1-15, 2021.

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.

GRIMMER, Justin; STEWART, Brandon M. Texto como dados: A promessa e as armadilhas dos métodos de análise automática de conteúdo para textos políticos. Análise Política, v. 21, n. 3, p. 267-297, 2013.

HARRIS, Judith; MISHRA, Punya; KOEHLER, Matthew. Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed. Journal of Research on Technology in Education, [s. l.], v. 41, n. 4, p. 393-416, 2009.

IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias. Papirus editora, 2007.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora Papirus. 2012.

KOEHLER, Matthew; MISHRA, Punya. What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60-70, 2009.

MALLMANN, Elena Maria; SCHNEIDER, Daniele da Rocha; MAZZARDO, Mara Denize. Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) dos Tutores. Renote: Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 11, n. 3, p. 1-10, 2 jan. 2014.

MASETTO, Marcos T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MASETTO, Marcos T. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. p. 133-173.

MAZZARDO, Mara Denize. Investigando as potencialidades dos ambientes virtuais de ensino-aprendizagem na formação continuada de professores. 2005. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2005.

MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, [s. l.], v. 108, n. 6, p. 1017–1054, 2006. Disponível em: https://www.learntechlib.org/p/99246/?nl=1. Acesso em: 12 set. 2020.

MIZUKAMI, Maria da G. N. Aprendizagem da docência: algumas contribuições de L. S. Shulman. Revista Educação, Santa Maria, v. 29, n. 2, p. 33-49, 2004.

NASCIMENTO, Elvira Lopes. A dupla semiotização dos objetos de ensino-aprendizagem: dos gestos didáticos fundadores aos gestos didáticos específicos. Signum: Estudos da Linguagem, v. 14, n. 1, p. 421-445, 2011.

PAIS, Luiz Carlos. Transposição Didática. In: MACHADO, Silvia Dias Alcântara (org.). Educação Matemática: uma (nova) introdução. 3. ed. São Paulo: Educ, 2010. p. 11-48.

RATINAUD, Pierre. IRaMuTeQ: Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. Paris: Presses Universitaires de France, 2009. Disponível em: < http://www.iramuteq.org >. Acessado em: 26 mar. 2020.

ROGERS, Carl. Um jeito de ser. São Paulo: EPU, 1992.

ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 94-103, 2007.

SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: SCHÖN, Donald. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. v. 2. p. 77-91.

SHULMAN, Lee S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec: Nova Série, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.

SHULMAN, Lee. S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, [s. l.], v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

TÉBAR, L. O perfil do professor mediador: pedagogia da mediação. São Paulo: Editora Senac, São Paulo, 2011.

WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2018. v. 1.

Descargas

Publicado

2023-09-12

Cómo citar

FURTADO, M., & Alexandre Felício Brito, C. (2023). Conhecimentos essenciais para docentes de educação profissional . Boletín Técnico De Senac, 49. https://doi.org/10.26849/bts.v49i.900

Número

Vol. 49 (2023)

Sección

Artigos

Licencia

Compromiso de Facilitación de los Trabajos en Licencia Creative Commons

El Boletín Técnico de Senac estará disponible a través de la licencia BY NC, de forma gratuita y sin fines comerciales.

En vista de ello, al someter sus trabajos para evaluación, los autores se comprometen a proveer la disponibilidad de sus trabajos por la licencia Creative Commons BY NC junto al sitio web <https://b.creativecommons.org>, dispensando así la necesidad de la firma de cualquier documento o contrato con Senac para regular la disponibilidad de sus trabajos en el Boletín Técnico de Senac.

Los autores declaran que reconocen el Boletín Técnico de Senac como periódico electrónico de acceso libre, cuyas Políticas y Directrices para Autores están a disposición para conocimiento en su sitio web oficial, a saber: www.bts.senac.br y que las mismas pueden ser modificadas en cualquier momento, quedando inmediatamente cualquier nueva condición publicada en línea.