Maestría profesional en enseñanza de Biología y cotidiano docente: reflexiones compartidas sobre la evaluación del aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v46i1.759Palabras clave:
Formación de profesores, Biología, Evaluación del aprendizaje, Maestría ProfesionalResumen
Teniendo en cuenta el papel de la evaluación del aprendizaje para la educación y a partir de las preocupaciones de los estudiantes de la disciplina Evaluación del Aprendizaje, en la Maestría Profesional en Enseñanza de Biología en la Red Nacional, se produjo este artículo, cuyo objetivo es compartir temas que se presentan como retos a las diversas prácticas educativas cotidianas. Se ratifica la importancia de que la evaluación del aprendizaje se inserte en los procesos de formación del profesorado, en vista de su potencial para un aprendizaje significativo y para el desarrollo del protagonismo estudiantil.
Descargas
Citas
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. (Orientações curriculares para o ensino médio, v. 2).
MORTIMER, Eduardo Fleury; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Referenciais teóricos para análise do processo de ensino de Ciências. Caderno de Pesquisa, São Paulo, n. 96, p. 5-14, fev. 1996.
DEPRESBITERIS, Léa; TAVARES, Marialva Rossi. Diversificar é preciso...: instrumentos e técnicas de avaliação e aprendizagem. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2009.
FERNANDES, Domingos. Avaliação das aprendizagens: desafios às teorias, práticas e políticas. Lisboa: Texto Editores, 2008.
FERRAZ, Maria José; FERNANDES, Domingos. Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1995.
FLUMINHAN, Carmen Silva Lima; ARANA, Alba Regina Azevedo; FLUMINHAN, Antonio. A importância do feedback como ferramenta pedagógica na educação a distância. Colloquium Humanarum, [s. l.], v. 10, n. especial, p. 721-728, jul./dez. 2013.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
HADJI, Charles. A avaliação desmistificada. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 30. ed. Porto Alegre: Mediação, 2002.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.
KRASILCHIK, Myriam. Prática de ensino de Biologia. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: EDUSP, 2008.
LA TAILLE, Y. J. J. M. R. O erro na perspectiva piagetiana. In: AQUINO, Juliano. Gropa (org.). Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2001a.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: uma opção pela vida. In: FERREIRA, V. S. Educação: novos caminhos em um novo milênio. Natal: Autor Associado, 2001b.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e criando a prática. 2. ed. Salvador: Malabares Comunicações e Eventos, 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Pátio On-line, Porto Alegre, ano 3, n. 12, fev./abr. 2000a.
LUCKESI, Cipriano Carlos (org.). Ensaios de ludopedagogia. Salvador: UFBA/Faced, 2000b.
PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
RIZZI, Leonor; HAYDT, Regina Celia. Atividades lúdicas na educação da criança. 7. ed. São Paulo: Ática, 1998.
TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Educação científica e movimento CTS no quadro das tendências pedagógicas no Brasil. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Porto Alegre, v. 3, n. 1, p. 88-102, 2003.
ZEFERINO, Angelica Maria Bicudo; DOMINGUES, Rosângela Curvo Leite; AMARAL, Eliana. Feedback como estratégia de aprendizado no ensino médico. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 31, n. 2, p. 176-179, 2007.
Fontes consultadas
AUSUBEL, David. P.; NOVAK, Joseph. D.; HANESIAN, Helen. Psicologia educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora Interamericana, 1980.
CABRERA, Waldirléia Baragatti. A ludicidade para o ensino médio na disciplina de Biologia: contribuições ao processo de aprendizagem em conformidade com os pressupostos teóricos da aprendizagem significativa. 2007. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação educacional: pressupostos conceituais. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v. 7, n. 24, p. 5-8, 1978.
MYAZAWA, Fernando Mori; URSI, Suzana. Avaliação da aprendizagem de conceitos ecológicos a partir da sequência didática “Biomas Brasileiros”. Revista SBEnBio, [Campinas, SP] n. 3, out. 2010.
REMPEL, Claudete; STROHSCHOEN, Andreia Aparecida Guimarães; GERSTBERGER, André; DIETRICH, Franciele. Percepção de alunos de ciências biológicas sobre diferentes metodologias de ensino. Revista Signos, Lajeado, ano 37, n. 1, p. 82-90, 2016.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Compromiso de Facilitación de los Trabajos en Licencia Creative Commons
El Boletín Técnico de Senac estará disponible a través de la licencia BY NC, de forma gratuita y sin fines comerciales.
En vista de ello, al someter sus trabajos para evaluación, los autores se comprometen a proveer la disponibilidad de sus trabajos por la licencia Creative Commons BY NC junto al sitio web <https://b.creativecommons.org>, dispensando así la necesidad de la firma de cualquier documento o contrato con Senac para regular la disponibilidad de sus trabajos en el Boletín Técnico de Senac.
Los autores declaran que reconocen el Boletín Técnico de Senac como periódico electrónico de acceso libre, cuyas Políticas y Directrices para Autores están a disposición para conocimiento en su sitio web oficial, a saber: www.bts.senac.br y que las mismas pueden ser modificadas en cualquier momento, quedando inmediatamente cualquier nueva condición publicada en línea.
