Perfil sociodemográfico e identidad de los docentes de la formación profesional en el área de tecnología de la información y comunicación
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v45i1.741Palabras clave:
Desarrollo humano, Tecnología de la Información y Comunicación, Enseñanza profesionalResumen
Con el objetivo de identificar el perfil sociodemográfico de los docentes de la enseñanza profesionalizante del área de Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), la presente investigación es caracterizada como descriptiva, exploratoria y cualitativa. El análisis de los datos, que utilizó el software Iramuteq, apunta que ese profesional tuvo su contacto con las TICs aún en la niñez y/o adolescencia, interactuando con computadoras y ayudando a sus amigos en la escuela. Este niño creció, hizo un curso técnico-profesional y graduación en el área de TICs. Algunos tuvieron su actuación como docente incluso antes de realizar un curso superior. Después de la experiencia en la clase, pasaron a dedicarse exclusivamente a la docencia.
Descargas
Citas
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BAUMAN, Z. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informática e educação matemática: coleção tendências em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Piso salarial dos professores tem reajuste e sobe para R$ 2.298,80 em 2017. [Brasília, DF]: Portal Brasil, 2017. Disponível em: http://www.brasil.gov.br/educacao/2017/01/piso-salarial-dos-professores-temreajuste-e-sobe-para-2-298-em-2017. Acesso em: 17 abr. 2017.
CIAMPA, A. C. A estória do Severino e a história da Severina. São Paulo: Brasiliense, 1987.
DEMO, P. Formação permanente de professores: educar pela pesquisa. In: MENEZES, L. C. (org). Professores: formação e profissão. Campinas: Autores Associados, 1996.
DUBAR, C. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
FERREIRA, R. F. Afro-descendente: identidade em construção. Rio de Janeiro: Pallas, 2009.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2001.
GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. S. Professores: aspectos de sua profissionalização, formação e valorização social. Brasília, DF: Unesco, 2009. Relatório de pesquisa.
GOMES, M. O. Formação de professores na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2009.
GONÇALVES, D. R. P. Educação ambiental e o ensino básico. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE UNIVERSIDADE E MEIO AMBIENTE, 4., 1990, Florianópolis. Anais do... Florianópolis: [s. n.], 1990. p. 125-146.
HALL, S. Da diáspora: identidades e mediações culturais. 1. reimpr. rev. Belo Horizonte: Editora UFMG; Brasília, DF: Unesco, 2006.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida professional de professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora, 2000.
HUBERMAN, M. On teachers careers: once over light, with a broad brush. International Journal of Educational Research, Belfast, v. 13, n. 4, p. 347-362, 1989.
INEP. Estudo exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do Censo Escolar da Educação Básica 2017. Brasília, DF: INEP, 2017.
KAMAKURA, W. A.; MAZZON, J. A. Estratificação socioeconômica e consumo no Brasil. São Paulo: Blucher, 2013.
KUENZER, A. Z. As políticas de formação: a construção da identidade do professor sobrante. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p. 163-201, dez. 1999.
LELIS, I. A construção social da profissão no Brasil: uma rede de histórias. In: TARDIF, M.; LESSARD, C. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
MEIRIEU, P. Carta a um jovem professor. Porto Alegre: Artmed, 2006.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1992.
OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e práticas. 22. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
PIMENTA, S. G. (org.). Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2002. p. 15-34.
PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
POSSATO, A. B. Identidade dos docentes dos cursos profissionalizantes das áreas de tecnologia da informação e comunicação. Taubaté: UNITAU, 2018.
SILVA, T. T. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
TOFFLER, A. Criando uma nova civilização: a política da 3ª onda. Rio de Janeiro: Record, 1995.
UNESCO. O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam. São Paulo: Moderna; Brasília, DF: Unesco, 2004. Pesquisa Nacional UNESCO. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134925. Acesso em: 13 abr. 2017.
VALENTE, J. A. Formação de professores: diferentes abordagens pedagógicas. In: VALENTE, J. A. (org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: UNICAMP-NIED, 1999.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Compromiso de Facilitación de los Trabajos en Licencia Creative Commons
El Boletín Técnico de Senac estará disponible a través de la licencia BY NC, de forma gratuita y sin fines comerciales.
En vista de ello, al someter sus trabajos para evaluación, los autores se comprometen a proveer la disponibilidad de sus trabajos por la licencia Creative Commons BY NC junto al sitio web <https://b.creativecommons.org>, dispensando así la necesidad de la firma de cualquier documento o contrato con Senac para regular la disponibilidad de sus trabajos en el Boletín Técnico de Senac.
Los autores declaran que reconocen el Boletín Técnico de Senac como periódico electrónico de acceso libre, cuyas Políticas y Directrices para Autores están a disposición para conocimiento en su sitio web oficial, a saber: www.bts.senac.br y que las mismas pueden ser modificadas en cualquier momento, quedando inmediatamente cualquier nueva condición publicada en línea.
