Innovación curricular e innovación pedagógica: cambios paradigmáticos en la formación del profesor universitario
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v45i3.789Palabras clave:
Pedagogía universitaria, Desarrollo profesional docente, Formación pedagógica, Innovación curricular, Innovación pedagógicaResumen
Este estudio, basado en un enfoque cualitativo, trata sobre la formación pedagógica docente en un contexto de innovación curricular. El locus fue una universidad federal concebida bajo el modelo de la Universidad Nueva, y los participantes, 34 docentes que recibieron formación pedagógica entre 2014 y 2017. Los datos obtenidos señalan que, a pesar de que los procesos de construcción de saberes de la docencia han sido organizados sistemáticamente, los docentes tienen dificultad en consolidar la ruptura paradigmática necesaria para la innovación pedagógica.
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