Concepciones y modelos de formación de profesores: reflexiones y potencialidades
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v44i2.530Palabras clave:
Práctica docente, Reflexión, Racionalidades, Formación de profesoresResumen
Se toma la práctica docente como campo en disputa por referencias teóricas y éticas, de modo que debe ser problematizada, en el sentido de permitir a los sujetos en esta involucrados reflexionar sobre cómo interfiere su conducta en el campo educativo y cómo sus elecciones implican el desarrollo del proceso de aprendizaje. Este artículo se inclina hacia las racionalidades técnicas, prácticas y críticas en la formación de docentes, para proponer a la tercera como la más pertinente, a fin de que los profesores desarrollen su función de agentes promotores de una reflexión social.
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